Работая с разными группами детей, надо ставить разные воспитательные цели. Наиболее значимой для эффективности учебной деятельности есть мотивация, обусловленная интеллектуальной инициативой и познавательными интересами, ее сила - в сосредоточенности, увлечении работой, волевых усилиях ребенка, чувстве удовлетворения от этого. У „исполнителей" большие резервы для развития более зрелой мотивации, а „присутствующих” можно постепенно привести к уровню „добрых исполнителей".
В положительном отношении к обучению будто бы задействованные две важнейшие пружины учебной мотивации - „хочу" и „необходимо". Умелое, гуманное использование этих средств эффективное, но недостаточное, чтобы сформировать у всех младших школьников стойкие познавательные интересы, нужды, желание самостоятельно мыслить, сосредоточенно и целеустремленно работать на уроке.
Как солнце нужно всему живому, так и развитию мотивации учебы нужны стимулирующая среда и целенаправленное влияние через систему педагогических приемов. Поэтому общие условия педагогического стимулирования надо объединять с применением разнообразных методических приемов, которые прямо работают на мотивационный компонент урока.
Чем больше обновляется начальная школа, тем очевидней становится не перспективность опоры лишь на чувство обязанности или на оценку-балл в воспитании мотивации учебы. Это - совсем не универсальные средства; чрезмерное, неумелое их использование предопределяет, как правило, противоположные действия учеников.
Чтобы расширить и направить мотивационные стимулы учебы, важно знать, что является движущей силой учебы школьников.